En las dos ultimas decadas, en America Latina, la problematica de la evaluacion y acreditacion universitaria ha adquirido un rol fundamental en el aseguramiento de la calidad educativa a partir de las autoevaluaciones voluntarias, a nivel regional -en el sentido de zonas que abarcan las jurisdicciones internacionales-, nacional e intrainstitucional (Brunner, 1997, Martinez, 1997; Fazio, 1998; Lemaitre 2005, 2007, 2010; Mollis, 1999, Villanueva, 2004, 2005, 2008, 2008 y Lamarra, 2004, 2010). Indicador de esto es el surgimiento, desde 1998 al 2009, de agencias, redes, organismos y mecanismos regionales destinados a evaluar y acreditar carreras, instituciones y hasta los propios sistemas de evaluacion y acreditacion implementados en la region. Durante dicho periodo, el interes no solo se focalizo en el ejercicio evaluativo sino, tambien, en promover instancias de capacitacion, intercambio e investigacion evaluativa sobre el tema, a los efectos de contribuir a la mejora y/o innovacion en el area de la evaluacion y acreditacion universitaria (Lemaitre 2005, 2007, 2010; Pires y Lemaitre, 2008)."
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